課程大綱

課程資訊

課程名稱

生命的學問
Wisdom of Life

開課學期

111-1

授課對象

授課教師

孫效智

課號

Phl1907

課程識別碼

104 07100

班次

學分

3.0

全/半年

半年

必/選修

選修

上課時間

星期五6,7,8(13:20~16:20)

上課地點

普204

備註

兼通識A4*。。A4*:哲學與道德思考領域。可充抵通識
限學士班二年級以上
總人數上限：60人

課程簡介影片

核心能力關聯

核心能力與課程規劃關聯圖

課程大綱

為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印

課程概述

「生命的學問」是生命教育的核心理論課程，將引導學生探討人生最根本的課題，例如：人從何來？將往何去？又當為何而活？這些課題的探討並非始於今日，而是「永恆哲學」（philosophia perennis）的雋永關懷，更是東西方文化所關注的普遍課題。本課程將「生命的學問」架構為五大核心內涵：哲學思考、人學探索、終極關懷、價值思辨及靈性修養，由哲學系孫效智老師主授，並由王榮麟老師、傅皓政老師、王冠生老師、何佳瑞老師協同教學，期待修課同學皆於課前詳細閱讀每週指定閱讀材料，帶著問題來到課堂，除了聆聽教師闡述五大核心內涵的概念與架構，也積極參與提問和討論。期透過本課程幫助同學開始探索並建立人生的終極信念；培養價值思辨的素養與身心平衡的修為，從而活出豐富﹑精彩與有意義的人生。

💡【8/23新增】
欲加簽本課程的同學請先填寫修課動機單：https://forms.gle/fEXMbJtWEeW6oiWT8，並於第二週 9/16上課時間直接到普通204參與第一堂課，你可以更了解這門課進行的方式、內容和要求是否適合自己。助教們也會評估一、二階段選課的結果、當天現場來加簽的人數和教室空間，再進行授權碼的發放，謝謝！

課程目標

著重培養學生的下列素養：
1.人生觀與價值觀的思辨、深化與內化
2.知情意行與身心靈的統整與發展

課程要求

這是一門深碗型的生命教育紮實理論課程，每個單元都會提供文獻和參考資料作為閱讀材料，期待引領同學學習生命教育核心素養的整體架構並深刻體會其內涵，幫助同學在探索與反思生命的課題上能養成見樹又見林的視野。成績將依據課前閱讀、課堂表現、出席情況、作業及期末考分數給予綜合評量，非營養學分，需要認真上課、付出時間閱讀文本、完成作業，以及充分複習準備期末考。

本課程期待同學學習完整的生命教育理論架構，並在未來遇到人生困難與挑戰時能依此為自己找到解決之道，是一生都能用得上的生命學問，而非心靈雞湯式的課程。課程設計上有一定的學習要求，對修課同學並不輕鬆。學習過程需要面對內容複雜的文本、課程的提問與討論、對自己生命經驗的反思以及只有申論題的期末考，但仍希望同學能接受挑戰並盡力克服。這門課需要你投入大量的時間，但所有的付出都會是值得的。

1. 以積極投身的態度預習、出席、複習與實踐課程內容
2. 以反思探問與體驗實踐之開放態度，閱讀指定文章、進行課後作業
3. 參加期末考

欲請假者請事先以mail方式告知助教，不需透過系統請假。
助教聯繫方式：丁天怡 angel@lec.ntu.edu.tw
電話(02)3366-1755#101（生命教育中心，博雅教學館4樓）
課務相關問題都歡迎來信/來電詢問，謝謝。

預期每週課後學習時數

3-5小時

Office Hours

指定閱讀

參考書目

延伸閱讀：
1. 孫效智（2001）：〈生命教育的倫理學基礎〉，《教育資料集刊》26，頁27-57。
2. 達賴喇嘛，霍華德．卡特勒（1999），朱衣譯。《快樂：達賴喇嘛的人生智慧》。頁259-278。臺北：時報文化。
3. 列夫．托爾斯泰（2018），魏岑芳譯。《伊凡．伊里奇之死》。臺北：漫遊者文化。
4. Claude M. Steele（2017），顏湘如譯。《韋瓦第效應：你的人生是不是被貼了標籤？別讓刻板印象框住》。Ch3。臺北：臉譜。
5. Julian Baggini（2017），李尚遠譯。《如果沒有上帝,想做什麼都可以?:20個倫理學大哉問》。Ch4、Ch5。臺北：聯經。
6. Michael Sandel（2011），樂為良譯。《正義：一場思辨之旅》。Ch.3～4。臺北：雅言。
7. Jacques Maritain (1967). The Education of Man, IN: University of Notre Dame Press.

評量方式
(僅供參考)

No.	項目	百分比	說明
1.	課程出席與表現	10%	每週簽到與回答課堂問題。
2.	哲學思考作業	10%	請運用哲學思考課程的學習，說明〈十二怒漢〉影片中的思考錯謬與思考美德，並設想在什麼情況下，會妨礙事實的呈現？繳交期限為10/21(五)中午12:00前，字數1000-1500字。
3.	人學探索作業	10%	請從哲學、心理學、科學乃至宗教等不同層面出發，整合出一個你所理解的、關於「人」的完整圖像。繳交期限為11/4(五)23:59前，字數1000-1500字。
4.	終極關懷作業	10%	請閱讀《伊凡．伊里奇之死》，在終極關懷系統性架構上回答指定問題並撰寫反思報告。繳交期限為11/25(五)23:59前，字數1000-1500字。
5.	價值思辨作業	10%	請同學自己找一部與價值思辨相關的電影，觀看之後分析其中的價值思辨議題。作業必須使用到課程中所介紹的理論之一，例如：內在價值與工具價值、價值的客觀性與主觀性、快樂的價值、道德善惡、道德正誤…等。繳交期限為12/4(日)23:59前，字數1000-1500字。
6.	靈性修養作業	10%	請閱讀〈靈修六原則〉後提出學期靈修報告。以一學期為度，每一個原則都要寫出一個經驗的敘事與反思；原則四則有四種情形，應分別書寫。繳交期限為12/9(五)中午12:00前，字數不限。
7.	期末考	40%	申論題。

課程進度

週次	日期	單元主題
第1週	9/9	中秋節補假，停課一次
第2週	9/16	課程介紹（孫效智教授）
第3週	9/23	五大核心素養概論（孫效智教授） ◾課前閱讀：〈生命教育的哲學基礎〉 ◾課程目標：引領學生思考人生最重要的問題：人為何而活？人應如何生活？人要如何能活出應活出的生命？以及認識生命教育五大核心素養的內涵：哲學思考、人學探索、終極關懷、價值思辨與靈性修養。 ◾課後閱讀：〈靈修六原則〉並於12/9(五)中午12:00前提出學期靈修報告
第4週	9/30	哲學思考1－從思考錯謬到思考美德（傅皓政教授） ◾課前閱讀： 1.《30堂帶來幸福的思辨課》，琳達．艾爾德/理察．保羅，前言。 2.《思考的藝術：52個非受迫性思考錯誤》，魯爾夫．杜伯里，01, 03, 07, 08, 11, 13, 14, 22, 38, 49。 ◾課程目標：本週課程的主題是學習哲學思考的架構與主要內容，哲學思考強調學習正確的思考方法、培養良好的思考素養，啟發自覺的反思能力。正確的思考方法為思考的知識與技能，包括邏輯推理與避免錯謬；良好的思考素養則是思考的情意與態度，每個人不免會有立場，但重要的關鍵就是秉持公正的態度面對不同立場；自覺的反思能力則是對自己的思考保持覺察，從消極與積極兩個層面增強思考的美德。
第5週	10/7	哲學思考2－從言論自由到後真相（傅皓政教授） ◾課前閱讀： 1.《論自由》，彌爾，第二章 2.《後真相》，麥金泰爾，第五、六章 ◾課程目標：本週課程主題是深入討論在資訊快速而大量傳遞的今日所造成的「後真相」現象。個人自由主義的經典之作為約翰‧彌爾(J. S. Mill)的《論自由》(On Liberty)，我們會在本週課程中學習並討論彌爾主張的言論自由是什麼意思。然而，言論的表達仍有一些需要反思之處，尤其是「後真相」或「另類事實」的現象，掩蓋了我們了解言論的真實性，如何破解就成了我們迫切需要學習的課題。
第6週	10/14	人學探索1－人性及其尊嚴（何佳瑞副教授） ◾課前閱讀：暫訂“Man as a Person”（ Philosophical Anthropology by J. F. Donceel）一文，及〈此有與別人共存的存在方式〉（《海德格存有與時間闡釋》）一文。 ◾課程目標：引導學生從結構層面與關係層面探索「人是什麼？」，並說明人與人的關係建立與互動應抱持互為主體的對待方式。
第7週	10/21	人學探索2－關係中的存有:自我與他者、人的超越性（何佳瑞副教授） ◾課前閱讀：暫訂 “A Theory of Human Motivation” (by A. H. Maslow) 一文及〈超越和存在心理學〉（《人性能達到的境界》）一文。 ◾課程目標：引導學生從歷程層面了解「人是什麼？」、「我是誰？」，並說明人是具有動態超越、自我成長與突破的存在。
第8週	10/28	終極關懷1－終極信念（王榮麟副教授） ◾課前閱讀：Hooker, B. (2015), “The Elements of Well-being”, Journal of Practical Ethics, 3: 15-35. ◾課程目標：引導學生認識何謂人生的終極目的與美好人生的要件，並鼓勵其透過討論與反思嘗試摸索自己的終極信念和美好人生藍圖。
第9週	11/4	終極關懷2－死亡對於生命意義的衝擊（王榮麟副教授） ◾課前閱讀：Craig, W. (1994), “The Absurdity of Life without God”, repr. in Exploring the Meaning of Life: An Anthology and Guide, J. Seachlis (ed.), Malden, MA: Wiley-Blackwell, 2013: 153-172. ◾課程目標：引領學生了解死亡對於人生意義的衝擊，思考死亡使我們陷入什麼困境，又該如何面對自身與他人的死亡。
第10週	11/11	價值思辨1－價值思辨的內涵（王冠生副教授） ◾課前閱讀：Pojman, Louis P. and Fieser, James(2017), Ethics: Discovering Right and Wrong, Cengage Learning. pp.44-60. (CH4. Value and the Quest for the Good.) ◾課程目標：本週將介紹價值思辨與其他四種生命教育素養的關係、價值思辨的方法、價值迷思。價值思辨緊扣人生三問的第二問「人應該如何活?」，我們在日常生活中的行為都反應了背後的價值判斷，而當價值之間產生衝突時，需要透過價值思辨進行抉擇。不過，在進行價值判斷時，也可能產生價值迷思。因此學習價值思辨的方法、避免價值迷思，將有助於我們追求幸福人生。
第11週	11/18	價值思辨2－兩種道德判斷（王冠生副教授） ◾課前閱讀：〈兩種道德判斷──論「道德善惡」與「道德正誤」的區分〉 ◾課程目標：道德判斷主要區分為對人或動機的判斷、以及對行為的判斷，在未加以釐清之前，常常會將這兩種道德判斷混淆與誤用。本週將藉由實例探討兩種道德判斷的使用對象、條件、方法，以及兩種道德判斷之間的關係，這是極具思辨性的內容。目標在於引領同學釐清道德判斷的架構，並針對現實生活中的道德爭議進行判斷。
第12週	11/25	靈性修養（孫效智教授） ◾課前閱讀：複習〈靈修六原則〉 ◾課程目標：引導學生初探靈修的概念，了解人為何需要靈性修養，並介紹靈修六原則，鼓勵學生在日常生活中覺察與實踐。
第13週	12/2	校慶運動會，停課一次
第14週	12/9	五大核心素養總結（孫效智教授） ◾課程目標：引導學生掌握五大核心素養整體的架構與彼此間的關聯，並期待學生以哲學思考為方法、以人學探索為基礎，建構人生三問（終極關懷、價值思辨、靈性修養）的架構和更深入的學習。
第15週	12/16	期末考
第16週	12/23	課程總結與成發（全體）