本課程配合「深碗通識課程」規劃，將原來3學分的課程調整為4學分，以深化學生學習為目標。課程旨在運用「空間分析」方法，結合軟體設計、地圖視覺化處理、與空間統計、空間計量等電腦工具，科學、客觀地探討台灣的社會現象。期待打破學科疆域，以統整的角度看問題。對自然組同學而言，電腦與統計不是難事，但要與社會人文現象相結合是個挑戰；對社會組同學而言，社會議題不陌生，但要用嚴謹的量化方法進行研究，就有一定的難度。因此，本門課不管是對自然組或社會組同學而言，都是個挑戰。然而，就拓展學術視野而言，則是一個很好切入點。為了彰顯通識教育的本旨，本課程除教導同學空間分析方法之外，特別重視方法背後假設與限制。沒有一種研究方法是十全十美，各種方法都有它適合處理的問題，也有其盲點，空間分析也是一樣，選擇合適的主題、正確使用才是重點。修課同學可以透過這門課，瞭解社會科學方法的精神、培養嚴謹推理、獨立思考的能力。上課使用的數據，主要整理自政府統計資數據。在老師與教學助理的帶領下，同學必須瞭解統計指標的定義，掌握數字背後的社會意涵，以及可能存在的陷阱，如此方能正確解讀數據，進而經由數據分析，瞭解台灣社會各面向的發展。
二、 瞭解量化指標的意義，透過量化指標瞭解國家、社會。
三、 熟悉政府各項統計指標網路取得的管道，並靈活運用。
四、 運用Excel等軟體，結合地圖，建立自己的空間資料庫。
五、 瞭解空間統計基本原理及其可以處理的問題。
六、 操作GeoDa軟體，進行空間統計及空間計量分析。
七、 建立客觀、嚴謹、科學、獨立的思考習慣，建立論證，回答問題。
本課程配合「深碗通識課程」規劃，將原來3學分的課程調整為4學分，以深化學生學習為目標。課程旨在運用「空間分析」方法，結合軟體設計、地圖視覺化處理、與空間統計、空間計量等電腦工具，科學、客觀地探討台灣的社會現象。期待打破學科疆域，以統整的角度看問題。對自然組同學而言，電腦與統計不是難事，但要與社會人文現象相結合是個挑戰；對社會組同學而言，社會議題不陌生，但要用嚴謹的量化方法進行研究，就有一定的難度。因此，本門課不管是對自然組或社會組同學而言，都是個挑戰。然而，就拓展學術視野而言，則是一個很好切入點。為了彰顯通識教育的本旨，本課程除教導同學空間分析方法之外，特別重視方法背後假設與限制。沒有一種研究方法是十全十美，各種方法都有它適合處理的問題，也有其盲點，空間分析也是一樣，選擇合適的主題、正確使用才是重點。修課同學可以透過這門課，瞭解社會科學方法的精神、培養嚴謹推理、獨立思考的能力。上課使用的數據，主要整理自政府統計資數據。在老師與教學助理的帶領下，同學必須瞭解統計指標的定義，掌握數字背後的社會意涵，以及可能存在的陷阱，如此方能正確解讀數據，進而經由數據分析，瞭解台灣社會各面向的發展。