本課程的設計，旨在透過課堂之授課、特別演講，以及運用電影藝術作品之賞析與討論，協助學生正視個人生涯中，避免不了需要面對的生命、痛苦與死亡的課題。
本課程旨在運用電影資料，由演講者將膾炙人口、引人深思、流傳久遠的電影情節，常包含醫學、宗教甚至藝術與情感等人文題材先行綜合整理，並在課堂上利用大約兩堂課的時間，由講師詳細針對課堂上所舉例的電影精華─包括精華片段、雋永對白、經點畫面所代表之意義等等的，為同學們詳細解說，與生死醫學倫理之相關重點，並在介紹解說完畢後，在第三節課裡面，與同學們互動討論，釐清倫理兩難以及生死倫理困境。所以基本上前兩節課，都只有演講者的分析與解說，只有第三節課是互動討論。如上所述，本課程並非純觀賞電影，更非觀賞完整的影片，完整影片的觀賞名單，列於參考瀏覽名單，供同學們參考於課後自行尋找觀看。
本課程內所運用的電影或其它多媒體，所佔用課堂的時間，依照每節課的目的不同而不同。例如第一次上課的題目是「從生命盡頭看生死」，是先教授一節課之臨終醫學以及臨終關懷之精神以後，再運用大約40分鐘左右的時間,透過觀賞安寧病房病人之「一碗陽春麵紀錄影片」，然後第三堂課時，再接著與同學們討論前二節課所講授、與所觀賞影片相互印證或有疑問的部分。希望透過第三堂討論課之討論，傳承人生的哲學、價值觀、生死觀、以及「生死兩相安」的意義，使學生在每次課堂上所討論的主題中，引發對於生命中所關注的議題的思考。
至於第二次課以後的上課方式也大至如同第一節課的模式，但每節課引用電影內容的比例不同，例如第二節課的「從電影看死亡心理防衛機轉與生死關懷」，演講者先講授何謂「死亡心理防衛機轉」、何謂『生死關懷」，並利用相關電影的精華片段、雋永對白、經點畫面所代表之意義，相互呼應，希望達到讓同學們不但可以寓教於樂，更希望達到直通心靈、深印腦海的學習效果（參考瀏覽影片1. 7. 14. 24. 29. 30）。
至於第三次上課以後的參考瀏覽影片，則列入每週進度表之內的參考附錄內。
最後在本課程之後三分之一課程裡，更希望在講師的指導下，透過讓同學們，親自參與蒐集、整理與綜合成果後，提出報告並試著解答其他同學們的提問。而這一部份所運用的電影，更鼓勵同學們可以自由發揮，期望學生把平日，注意到世界各國知名電影、或在日常生活的新聞媒體中注意具有，面對死亡以及生命倫理教育的相關議題，促進同學思考生與死之間的連結。期望透過一些深度電影之主要議題，當成學生熟悉之現代生命教材，除了讓學生進一步瞭解生死倫理、瞭解臨終照護，由專業臨床安寧療護醫師的經驗分享與知識傳遞，透過在學生周遭的現代電子媒體教材為案例（以電影為主、其它多媒體為輔），讓學生了解安寧療護工作者對於生命的體認，進而在“Sometimes when classrooms become movie theaters”的自然芬圍下，促發學生思考：在傳統「生、老、病、死」的知識體系中，他們該如何體認生命？如幫助自己與他人「善生與善終」？這門課將讓學生從電影製作藝術入門，進而從人生哲學、生死觀、價值觀與意義觀等人文角度，透過醫學人文藝術之旅，來探討生死大事的課題。