【本課程人數上限30人，將視修課情況開放加簽名額，如欲加簽，請務必出席第一堂課程填寫加簽表單】

以地方為本，打造安居樂業的生活與工作型態，是地方創生的發展目標，策略推動除了創造青年移居返鄉就業與生活的機會，也要留住長者涵養地方知識，建構在地安老的環境，讓地方每個人都有自己的角色，營造可以互相照顧，共同生活、資源在地循環的社區共生模式。整個社會是一起長大變老的，如何促進地方持續成長的活力，有賴所有利害關係人的參與、協力。尤其，隨著1946-1964年出生、社會資源相對充沛的戰後嬰兒潮世代步入老年，如何重新定位這群健康具有行動力的熟年時代在發展共生社區乃至扮演創生志願者、協力者與出資者的角色來與在地青年共創，亦有待對於其展齡（活躍老化) 生活需求與實踐的更多觀察、溝通與討論。

本課程為地方創生領域專長的基礎課程，將與同學一起探索「在地」社區營造/設計對於地方創生的意涵，我們將以社區大學為主要觀察分析對象，探究檢視與探討分析社會樂齡乃至高齡族群以學習之名作為互助、自助參與社區共生創生的可能性。這堂課的出發點從「展齡」而非「地方」出發，從不同世代的「人」在地交織的生命意義與價值來與地方創生對話，檢視關鍵「行動者」如何形塑與重構地方意義的動態過程。

上課分為兩部分，前半部由老師對於地方創生與展齡概念、案例的閱讀與討論與分析，後半部為討論課，由分組同學針對該週主題與閱讀作業領導提問與對話。課堂活動透過演講、文本閱讀與工作坊的方式，探討展齡活化與地方創生的意涵，以回應以下問題：
1.從地方消滅到創生論述發展過程中，年長者的社會角色為何？
2.臺灣邁向超高齡社會的演進歷程中，社區大學體現與實踐高齡照顧在地老化的模式？
3.「展齡」活躍老化對於地方推動「創生」的多重意涵？
 

1. 本校尚無訂定 A+ 比例上限。
2. 本校採用等第制評定成績，學生成績評量辦法中的百分制分數區間與單科成績對照表僅供參考，授課教師可依等第定義調整分數區間。詳見學習評量專區 (連結)。